2009年11月企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)真題（選擇題）

　一、單項(xiàng)選擇題(第26—95 題。每題l 分，共70 分.，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑)
　　26、( )是指經(jīng)濟(jì)正常情況下的失業(yè)量與勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的比率。
　　(A)正常失業(yè)率(B)標(biāo)準(zhǔn)失業(yè)率
　　(C)自然失業(yè)率(D)調(diào)整性失業(yè)率
　　27、( )直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。
　　(A)知識(shí)經(jīng)濟(jì)(B)能源經(jīng)濟(jì)
　　(C)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)(D)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
　　28、我國(guó)首次在( )中.以法律的形式對(duì)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取、使用等問題作出了明確的要求.
　　(A)勞動(dòng)法(B)勞動(dòng)合同法
　　(C)職業(yè)教育法(D)就業(yè)促進(jìn)法
　　29、《 就業(yè)促進(jìn)法》 樹立了一面旗幟( )的旗幟。
　　(A)高舉勞動(dòng)保護(hù)(B)同工同酬、男女平等
　　(C)城鄉(xiāng)平等、男女平等(D)公平就業(yè)、反對(duì)歧視
　　30、我國(guó)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是( ) .
　　(A)以城市就業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村就業(yè)(B)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
　　(C)以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)(D)以高新技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)
　　31、職業(yè)培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)同時(shí)即可從事某種特定職業(yè).這是職業(yè)培訓(xùn)的( )特點(diǎn)。
　　(A)即時(shí)性(C)技能性(B)規(guī)范性(D)專業(yè)性
　　32 、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的( )相適應(yīng)。
　　(A)社會(huì)科學(xué)發(fā)展
　　(C)社會(huì)科學(xué)技術(shù)
　　B )社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
　　D )工業(yè)化進(jìn)程
　　33 、人力資源的開發(fā)、維護(hù)等需要物質(zhì)、資金和時(shí)間等的投入，這是指人力資源的( )特性。
　　(A)活動(dòng)性(B)資本性 (C)穩(wěn)定性(D)技術(shù)性
　　34 、加03 年全國(guó)人才工作會(huì)議所提出的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是( ) .
　　(A)品德、責(zé)任、知識(shí)和能力(B)事業(yè)心、資任、知識(shí)和能力(C)品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)(D)品德、知識(shí)、資歷和業(yè)績(jī)
　　35 、人力資源開發(fā)和人力資源管理遵循的共同管理思想是( ) .
　　(A)竟?fàn)巸?yōu)先思想(B)人本管理思想(C)企業(yè)核心能力思想(D)構(gòu)建員工素質(zhì)模型
　　36 、團(tuán)隊(duì)是( )群體。
　　(A)在一定規(guī)則約束下的，由兩個(gè)以上個(gè)體所組成的
　　(B)為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù)，由相互協(xié)作的兩個(gè)以上個(gè)體所組成的(C)由某些組織根據(jù)需要搭建組成的
　　( D)固定的正式的，兩個(gè)以上個(gè)體所組成的
　　37 、人力資源開發(fā)與管理中的人際關(guān)系是指( ) .
　　(A)人與人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系(B)人的社會(huì)關(guān)系
　　(C)人與人之間的心理關(guān)系(心理距離)(D)上下級(jí)及同事間的關(guān)系
　　38 、拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)極限主要指( ) .
　　(A)體能極限(B)心理極限
　　(C)難度極限(D)認(rèn)識(shí)局限
　　39 、拓展訓(xùn)練所要達(dá)到的目的，主要體現(xiàn)在( ) .
　　(A)啟發(fā)創(chuàng)造性.提高解決問題的能力(B)樹立團(tuán)隊(duì)精神.顯示集體中的個(gè)性(C)改善心智模式(D)提高個(gè)體和組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力
　　40 、學(xué)習(xí)型組織的宗旨是( ) .
　　(A)替于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力(B)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)
　　(C)工作學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)工作化(D)轉(zhuǎn)換心智模式
　　41 、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可以用5 個(gè)核心任務(wù)維度來描述，其定義分別是技能多樣性;任務(wù)統(tǒng)一性：任務(wù)重要性：( ) ：工作反饋。
　　(A)工作自主性(B)任務(wù)相對(duì)性
　　(C)工作緊迫性(D)工作專注性
　　42 、( ).這一理論研究的基本目的，是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的。
　　(A)必備任務(wù)特性理論(B)工作任務(wù)特性理論
　　(C)崗位職責(zé)特性理論(D)常規(guī)任務(wù)特性理論
　　43 、( )是將定量和定性的方法緊密結(jié)合的一整套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的方法。
　　(A)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)(B)崗位職務(wù)描述
　　(C)人職匹配(D)素質(zhì)測(cè)評(píng)理論
　　44 、( )是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及他的行為方式所表現(xiàn)出來時(shí)個(gè)性心里特征。(A)氣質(zhì)(B)個(gè)人風(fēng)格
　　(C)性格(D)行為
　　45 、( )是指以一定的量化指標(biāo)為依據(jù)，對(duì)人的能力水平及傾向性、個(gè)性特征、行為表現(xiàn)進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。
　　(A)測(cè)評(píng)(B)測(cè)盤
　　(C)測(cè)試(D)測(cè)驗(yàn)
　　46 、素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的( )為重點(diǎn)。
　　(A)管理能力和實(shí)踐能力(B)管理能力和思維能力
　　(C)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力(D)創(chuàng)新能力和思維能力
　　47 、筆試的測(cè)驗(yàn)種類很多，根據(jù)測(cè)臉發(fā)問的形式.可以分為：構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)和( )。(A)放射性測(cè)驗(yàn)(B)投射性測(cè)驗(yàn)
　　(C)折射性側(cè)驗(yàn)(D)反映性測(cè)驗(yàn)
　　48 、( )是指測(cè)評(píng)工具能夠真正側(cè)量出它所要測(cè)的東西，即測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊恢滦猿潭取?br /> 　　(A)效度指標(biāo)(B)信度指標(biāo)
　　(C)難度指標(biāo)(D)區(qū)分度指標(biāo)
　　49 、( )是指變量按照一定順序存在多重變化情況。
　　(A)不連續(xù)變量(B)連續(xù)變量
　　(C)序列變量(D)順序變量
　　卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分(企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))第2 頁(yè)(共，頁(yè))
　　50 、( )是進(jìn)行測(cè)最及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的最基本要素.
　　(A)單位(B)量表
　　(C)標(biāo)準(zhǔn)(D)參照點(diǎn)
　　51 、( )是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，通過分析企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從員工的角度出發(fā)，找出企業(yè)發(fā)展中所存在的差距或潛在能力，井以此確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目的方法.(A)培訓(xùn)模式分析(B)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)
　　(C)培訓(xùn)效果調(diào)研(D)培訓(xùn)需求確定
　　52 、( )是與培訓(xùn)對(duì)象相輔相成的，它是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需求而確定的.
　　(A)培訓(xùn)計(jì)劃(B)培訓(xùn)大綱
　　(C)培訓(xùn)內(nèi)容(D)培訓(xùn)項(xiàng)目
　　53 、( )是培訓(xùn)目的的具體化和培訓(xùn)中各階段要達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn).
　　(A)培訓(xùn)需求(B)培訓(xùn)計(jì)劃
　　(C)培訓(xùn)目標(biāo)(D)培衫11 要求
　　54 、( )是指與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合。
　　(A)培訓(xùn)計(jì)劃(B)培訓(xùn)課程
　　(C)培訓(xùn)項(xiàng)目(D)培訓(xùn)課程體系
　　55 、( )是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的紐帶或橋梁。
　　(A)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)(B)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)
　　(C)培訓(xùn)課程開發(fā)(D)培訓(xùn)教材開發(fā)
　　56 、教材的參編人員確定的根據(jù)是( ) ，他們負(fù)責(zé)具體章節(jié)的編寫工作。
　　(A)教材的主編(B)副主編與主編的協(xié)商意見(C)教材章節(jié)的特點(diǎn)(D)培訓(xùn)主管部門
　　57 、( )是由美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的。
　　(A)多媒體教學(xué)法(B)角色扮演法
　　(C)成套系統(tǒng)培訓(xùn)法(D)案例教學(xué)法
　　58 、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，( ) .
　　(A)內(nèi)容系統(tǒng)化(B)知識(shí)為本
　　(C)不斷出新(D)理論主導(dǎo)
　　59 、目前培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的組織形式中，采用最普遍、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是( ) . (A)參與式教學(xué)(B)案例式教學(xué)
　　(C)直接傳授式教學(xué)(D)體驗(yàn)式教學(xué)
　　60 、( )方法是針對(duì)某個(gè)特定的問題，向參加者提供大量的背景材料，由參加者分析并提出解決問題的方法.以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。
　　(A)案例研究(B)頭腦風(fēng)暴
　　(C)角色扮演(D)體驗(yàn)式培訓(xùn)
　　61 、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式。以下不屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的是：( ) .
　　(A)崗位培訓(xùn) (B)師徒培訓(xùn)
　　(C)交流參觀(D)課堂講授
　　62 、培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作中的培訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備工作要特別注意兩個(gè)大問題：一是( ) , 滿足形象教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要：二是要注意交通條件和時(shí)機(jī)的選擇。
　　(A)培訓(xùn)設(shè)備的完好、齊全(B)培訓(xùn)設(shè)備的系統(tǒng)連接
　　(C)培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)內(nèi)容的對(duì)接(D)培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)師的對(duì)接卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分(企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))第3 頁(yè)(共9 頁(yè))
　　63 、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為，因此.該方法對(duì)培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員( )的能力。
　　(A)溝通和交流相互感情(B)交流體會(huì)和引導(dǎo)
　　(C)溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與(D)溝通和激勵(lì)學(xué)員熱情
　　64 、值得培訓(xùn)借鑒的( )制.其做法是每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”.到期接受簽約老師的考查，合格后訂立新的“工約”.
　　(A)文納特卡(B)不分級(jí)
　　(C)特朗普(D)道爾頓
　　65 、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以( )為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。(A)優(yōu)化教學(xué)效果(B)突出技能展示
　　(C)展示知識(shí)的體系(D)激勵(lì)學(xué)員
　　66、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容組織在順序和范圍上要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對(duì)學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，還要在( )安排。
　　(A)垂直上(B)水平上
　　〔 C )既定的時(shí)間內(nèi)(D)既定的框架內(nèi)
　　67 、在培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教材選擇要體現(xiàn)教學(xué)目的.做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性，更應(yīng)注意要具有較強(qiáng)的( )。
　　(A)藝術(shù)性(B)專業(yè)性
　　(C)操作性(D)政治性
　　68 、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，即要堅(jiān)持( )為主，( )為重的原則。
　　(A)技能教學(xué)/操作訓(xùn)練(B)課堂教學(xué)/ 技能教學(xué)
　　(C)學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)(D)理論知識(shí)/技能教學(xué)
　　69 、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：( ) .
　　(A)領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備
　　(B)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者
　　(C)領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者
　　(D)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段
　　70 、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項(xiàng)中不屬于課時(shí)進(jìn)程模式的是：( ) .
　　(A)演示法模式(B)傳遞接受模式
　　(C)示范訓(xùn)練模式(D)指導(dǎo)發(fā)展模式
　　71 、對(duì)于檢查訓(xùn)練之后難以把握的能力、態(tài)度、意愿，有效的效果測(cè)定法是：( ) (A)聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見(B)報(bào)告法
　　(C)問題測(cè)試法(D)實(shí)際操作法
　　72 、以下關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是：( ) .
　　(A)芝加哥方式(B)哈佛方式
　　(C)事件處理過程訓(xùn)練法(D)模擬訓(xùn)練法
　　73 、教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和( )的選擇.
　　(A)教學(xué)方法(B)教學(xué)場(chǎng)所
　　(C)教學(xué)老師(D)教學(xué)內(nèi)容
　　74 、保證評(píng)估效果起關(guān)鍵性作用的因素是( )。
　　(A)評(píng)估指標(biāo)體系(B)評(píng)估對(duì)象
　　(C)評(píng)估目的(D)評(píng)估實(shí)施者
　　卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分(企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))第4 頁(yè)(共，頁(yè))
　　75 、將培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果提交主管并獲得核準(zhǔn)后，應(yīng)做的工作是( )。
　　(A)等待領(lǐng)導(dǎo)的批示(B)將評(píng)估結(jié)果歸檔
　　(C)寫評(píng)估工作總結(jié)(D)向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評(píng)估結(jié)果
　　76 、培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果的直接反饋對(duì)象是( )。
　　(A)部門領(lǐng)導(dǎo)(B)上級(jí)主管部門
　　(C)培訓(xùn)支援部門、受訓(xùn)者和教師(D)全體員工
　　77 、要發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使( ) . (A)培訓(xùn)評(píng)估工作系統(tǒng)、完整(B)培訓(xùn)評(píng)估客觀準(zhǔn)確
　　(C)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前〔 D )培訓(xùn)評(píng)估追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展78 、發(fā)揮評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是( ) .
　　(A)通過市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析，掌握社會(huì)需求變化
　　(B)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)
　　(C)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化
　　(D)反饋評(píng)估結(jié)果
　　79 、在進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對(duì)獨(dú)立性，又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的( ) .
　　(A)客觀性原則(B)方向性原則
　　(C)系統(tǒng)性原則(D)社會(huì)需求原則
　　80 、筆試測(cè)試種類很多.根據(jù)測(cè)試的性質(zhì)分類可以分為：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和( ) . (A)成就測(cè)驗(yàn)(B)體力測(cè)驗(yàn)
　　(C)人格測(cè)驗(yàn)(D)智力測(cè)驗(yàn)
　　81 、培訓(xùn)評(píng)估工作必須以職業(yè)培訓(xùn)社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要樹立主動(dòng)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn)，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的( ) .
　　(A)指導(dǎo)性原則(B ) 原則性原則(C)目標(biāo)導(dǎo)向原則(D )
　　82 、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是( ) .
　　(A)可操作性(B ) 客觀性
　　(C)條理性(D ) 系統(tǒng)性
　　83 、柯氏評(píng)估模型中的行為層評(píng)估是( ) . (A)對(duì)培訓(xùn)組織者的評(píng)估(B ) 考察被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)運(yùn)用程度評(píng)估 (C)測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度(D ) 學(xué)員的行為特征
　　84 、講授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特性，特別是對(duì)于( )培訓(xùn)，這種形式仍十分有效。
　　(A)理論性 (B)評(píng)估程度
　　(C)技能性 ( D)評(píng)估制度及專家素質(zhì)
　　考核鑒定社會(huì)需求
　　85 、( )是培訓(xùn)質(zhì)量管理的方法之一，質(zhì)量方針和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
　　(A)工作程序 (B)控制文件
　　(C)控制環(huán)境和文化 (D)信息系統(tǒng)
　　86 、評(píng)估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中其具體內(nèi)容是不斷提升和優(yōu)化質(zhì)量意識(shí)、確定( )是評(píng)估的基礎(chǔ)性工作。
　　(A)評(píng)估尺度
　　(C)評(píng)估過程控制
　　(B)互動(dòng)式
　　(D)參與式
　　87 、( )是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
　　(A)崗位設(shè)定(B)崗位分工
　　(C)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定(D)崗位技能培訓(xùn)
　　88 、以下屬于企業(yè)員工群體專業(yè)素質(zhì)指標(biāo)的是：( ) .
　　(A)事業(yè)心、責(zé)任感(B)大公無私
　　(C)職業(yè)資格等級(jí)(D)專業(yè)技能結(jié)構(gòu)
　　89 、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬的建立方法上，一般有三種：“拿來”法、改造法、( ) . (A)估算法(B)獨(dú)創(chuàng)法
　　(C)推理法(D)演繹法
　　90 、確定培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于( )和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。(A)組織需求(B)培訓(xùn)內(nèi)容
　　(C)培訓(xùn)評(píng)估(D)培訓(xùn)師資
　　91、培訓(xùn)活動(dòng)的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動(dòng)，又是一種( ) . (A)勞動(dòng)實(shí)踐行為(B)領(lǐng)導(dǎo)行為
　　(C)控制行為(D)評(píng)價(jià)行為
　　92 、以下屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)的是：( ) .
　　(A)講授法(B)工作輪換
　　(C)頭腦風(fēng)暴法(D)小組培訓(xùn)
　　93 、以下屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制的是：( ) .
　　(A)師徒培訓(xùn)(B 〕 仿真教學(xué)
　　(C)情景教學(xué)(D)模擬教學(xué)
　　94 、考察企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的( ) ，并進(jìn)行提前審定。
　　(A)教學(xué)方法(B)教學(xué)講義
　　(C)評(píng)估方案(D)教學(xué)大綱
　　95 、科學(xué)的培訓(xùn)工作過程應(yīng)該是：( ) .
　　(A)培訓(xùn)需求分析― 制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評(píng)估-反饋和總結(jié)提高(日)制定培訓(xùn)計(jì)劃― 培訓(xùn)需求分析― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評(píng)估― 反饋和總結(jié)提高(C)制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評(píng)估― 反饋和總結(jié)提高
　　(D)實(shí)施培訓(xùn)― 培訓(xùn)需求分析― 考核評(píng)估― 反饋和總結(jié)提高
　二、多項(xiàng)選擇題(第%一125 題.每題1 分，共30 分。每小題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，均不得分)96 、對(duì)供給形成影響的因素有：( )。
　　(A)價(jià)格因素(B)收入預(yù)期因素
　　(C)投入價(jià)格因素(D)技術(shù)因素
　　( E )預(yù)期因素
　　97 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上倡導(dǎo)( ) .這種指導(dǎo)思想，有助于社會(huì)的健康發(fā)展。(A)正義(B)公正
　　(C)自由(D)平等
( E )公平競(jìng)爭(zhēng)
　　98 、職業(yè)資格證書由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門按規(guī)定辦理核發(fā)，它具有的現(xiàn)實(shí)作用是：( ) .
　　(A)勞動(dòng)者求職、任職的依據(jù)
　　(B)勞動(dòng)者開業(yè)和用人單位錄用勞動(dòng)者的依據(jù)
　　(C)勞動(dòng)者境外就業(yè)的依據(jù)
　　(D)對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能公證的有效證件
　　( E )獲得高薪酬的直接依據(jù)
　　99 、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有以下特點(diǎn)：( )。
　　(A)為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性(B)突出技能訓(xùn)練的操作性(C)側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性(D)隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性( E )同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性
　　100 、人力資源所應(yīng)包含的基本素質(zhì)有人的( ) .
　　(A)智力水平(B)知識(shí)
　　(C)技能(D)品性和態(tài)度
　　( E )經(jīng)驗(yàn)
　　101 、員工的職業(yè)品質(zhì)包括( ) .
　　(A)職業(yè)態(tài)度(B)職業(yè)道德
　　(C)自我認(rèn)知(D)職業(yè)行為習(xí)慣
　　( E )價(jià)值觀
　　102 、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作用至關(guān)重要，其作用主要體現(xiàn)在( )。
　　(A)領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行能力(B)獲得團(tuán)隊(duì)成員的信任
　　(C)為團(tuán)隊(duì)指明發(fā)展方向(D)向成員闡明變革的可能性( E )鼓舞團(tuán)隊(duì)成員的自信心，幫助他們了解自身的潛力
　　103 、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是( )。
　　(A)保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作績(jī)效(B)滿足個(gè)人心理需要
　　(C)降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本(D)使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考( E )提高決策速度和決策的準(zhǔn)確性
　　104 、崗位說明書.是根據(jù)企業(yè)需要而編寫的崗位具體要求內(nèi)容，主要包括：( )。(A)一般資料(B)工作描述
　　(C)任職資格說明(D)本崗位的工作條件與環(huán)境說明( E )個(gè)性特質(zhì)要求
　　105 、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化一般包括對(duì)試題內(nèi)容、施測(cè)方法、( )等主要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。(A)指導(dǎo)語(B)施測(cè)時(shí)限
　　(C)試題量(D)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
　　( E )分?jǐn)?shù)解釋
　　106 、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用.根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為：( ) .
　　(A)等比量表(B)命名量表
　　(C)順序量表〔 D )序列量表
　　( E )等距量表
　　107 、撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)是：( )。
　　(A)依據(jù)可靠(B)要素全面
　　(C)理論扎實(shí)(D)內(nèi)容翔實(shí)
　　( E )表述準(zhǔn)確
　　108 、一份完整的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括：培訓(xùn)目的：培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)對(duì)象及類型：培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)的組織范圍;培訓(xùn)規(guī)模：培訓(xùn)時(shí)間;培訓(xùn)地點(diǎn)：( )。
　　(A)培訓(xùn)的方式、方法(B)培訓(xùn)教師
　　(C)考評(píng)方式(D)經(jīng)費(fèi)投入
　　( E )培訓(xùn)效益、效果的預(yù)期
　　109 、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則是：( ) ;操作性原則：針對(duì)性原則。
　　(A)一致性原則(B)創(chuàng)新性原則
　　(C)系統(tǒng)性原則(D)技能性原則
　　( E )實(shí)際性原則
　　卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分(企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))第7 頁(yè)(共9 頁(yè))
　　1 10 、大綱文本主要是規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等.它可分為：(A)培訓(xùn)課程計(jì)劃(B)培訓(xùn)課程內(nèi)容(C)教學(xué)安排(D)確定教學(xué)方式方法( E )課程評(píng)估
　　川、培訓(xùn)教材的開發(fā)方法主要有：(A)培訓(xùn)者自編自制的教材(C)補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有教材( E )選用其它相關(guān)教材
　　(B)集體合編(D)借用現(xiàn)有素材
　　1 12 、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有( )。
　　(A)頭腦風(fēng)暴法(B)角色扮演
　　(C)會(huì)議(D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練
　　( E )參觀訪問
　　113 、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠：( ) .
　　(A)語言(B)體態(tài)
　　(C)板書(D)學(xué)員積極參與
　　( E )現(xiàn)代多媒體技術(shù)
　　114 、把握培訓(xùn)課程決策的依據(jù).主要來自以下幾個(gè)方面：( )。
　　(A)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)(B)接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求(C)企業(yè)管理水平(D)學(xué)員的情況
　　( E )職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境
　　115 、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)中，其技能指標(biāo)是：( ) .
　　(A)操作(B)理解
　　(C)控制(D)運(yùn)轉(zhuǎn)‘
　　( E )評(píng)價(jià)
　　116 、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課任務(wù)是要研究大綱、教材.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要明確的目的任務(wù)有：( ) .
　　(A)知識(shí)性目標(biāo)(B)能力性目標(biāo)
　　(C)思想性目標(biāo)(D)社會(huì)性目標(biāo)
　　( E )行為性目標(biāo)
　　1 17 、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作.教案包括以下關(guān)鍵要素和內(nèi)容：( A)模式設(shè)計(jì)(B)導(dǎo)語設(shè)計(jì)(C)問題設(shè)計(jì)(D)語言設(shè)計(jì)( E )結(jié)尾設(shè)計(jì)
　　118 、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是：( ) .
　　(A)穩(wěn)定學(xué)員情緒(B)激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動(dòng)機(jī)(C)集中學(xué)員注愈力.安定培訓(xùn)秩序(D)鞏固新課內(nèi)容的理解( E )鞏固知識(shí)技能.培養(yǎng)獨(dú)立工作能力
　　1 19 、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程.教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié).教學(xué)工作內(nèi)容包括：( ) .
　　(A)教材分析(B)教案準(zhǔn)備
　　(C)課堂管理要點(diǎn)(D)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
　　( E )場(chǎng)地
　　卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分(企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))第8 頁(yè)‘共，央，
　　120 、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，好的教材在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意：(A)教育性(B)科學(xué)性
　　(C)技術(shù)性(D)藝術(shù)性
　　( E )使用性
　　121 、培訓(xùn)評(píng)估工作的作用是：( ) .
　　(A)信息反饋與調(diào)節(jié)作用(日)目標(biāo)導(dǎo)向作用(C)指導(dǎo)與促進(jìn)作用(D)鑒定與考核作用( E )調(diào)查研究作用
　　122 、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的要點(diǎn)之一是問題形式.其內(nèi)容包括( ) . (A)設(shè)問以“是了否”形式回答(B)設(shè)問正面提出(C)問題需分層次回答(D)量表形式
　　( E )由答卷者自由描述
　　123 、培訓(xùn)質(zhì)量管理的內(nèi)涵是( )。
　　(A)培訓(xùn)質(zhì)量管理的主體是人
　　(B)培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍必須是在培訓(xùn)的全過程
　　(C)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須既要先進(jìn)，又要實(shí)事求是
　　(D)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須包括對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求的滿足程度
　　( E )培訓(xùn)質(zhì)量管理重點(diǎn)是課程開發(fā)
　　124 、培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作包括( ) .
　　(A)加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量教育工作(B)制定培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)(C)強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量信息工作(D)健全培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制( E )推行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)管理
　　125 、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是：( ) .
　　( A)要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ)(B)要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配(C)要體現(xiàn)一定理論水平(D)要具體.可操作( E )要有一定可信度